整合課程是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性、提升課堂教學(xué)質(zhì)量的重要方法之一，青海大學(xué)附屬醫(yī)院（臨床醫(yī)學(xué)院）院領(lǐng)導(dǎo)高度重視此項(xiàng)工作，根據(jù)2021-2022學(xué)年春季學(xué)期教學(xué)任務(wù)計(jì)劃，在青海大學(xué)附屬醫(yī)院（臨床醫(yī)學(xué)院）副院長楊愛榮和教學(xué)管理部副主任楊勇莉的周密安排部署下，2022年3月9日在醫(yī)學(xué)院昆侖路校區(qū)南階七教室如期開展了2018級(jí)臨床醫(yī)學(xué)專業(yè)1、2班內(nèi)外科學(xué)——消化性潰瘍的整合課程，課堂由胃腸外科馬曉明、消化科張洪芳兩位老師主持，2018級(jí)臨床1、2班的5位組長依次參加匯報(bào)。教學(xué)管理部副主任楊勇莉、內(nèi)科學(xué)脫產(chǎn)老師尹啟超、肝膽胰二科王聰隨從聽課。

課前充分準(zhǔn)備。開課前，外科學(xué)馬曉明老師和內(nèi)科學(xué)張洪芳老師非常重視此項(xiàng)工作，在繁忙的臨床工作之余，相互充分溝通，共同準(zhǔn)備了消化性潰瘍的教學(xué)大綱、教案、教學(xué)設(shè)計(jì)、學(xué)生分組及任務(wù)分工等，學(xué)生們則通過課前自學(xué)課本、任務(wù)分工、查資料、分組討論、制作PPT等，對課堂內(nèi)容做了充分預(yù)習(xí)，這為順利開展整合課程做了充分準(zhǔn)備。

課中共同參與。根據(jù)消化性潰瘍的教學(xué)大綱，馬曉明老師和張洪芳老師將2018級(jí)臨床1、2班內(nèi)外科—消化性潰瘍4個(gè)學(xué)時(shí)的內(nèi)容，分5部分，由5個(gè)組的組長以PPT的形式依次匯報(bào)了胃十二指腸解剖生理概要、消化性潰瘍的病因及發(fā)病機(jī)制、消化性潰瘍的臨床表現(xiàn)、并發(fā)癥及鑒別診斷以及消化性潰瘍的內(nèi)科治療和外科治療。每一組組長匯報(bào)完后，內(nèi)外科學(xué)老師交替負(fù)責(zé)知識(shí)點(diǎn)的補(bǔ)充、學(xué)生間討論的解答及知識(shí)點(diǎn)的串講和國內(nèi)外新進(jìn)展簡單介紹。在整個(gè)的整合課程課堂教學(xué)中，在上課老師的大力鼓舞下，學(xué)生們本著高度負(fù)責(zé)的學(xué)習(xí)態(tài)度和良好的心理素質(zhì)，角色互換，積極參與整合課堂教學(xué)，學(xué)生制作的PPT課件結(jié)構(gòu)清晰，圖文并茂，重點(diǎn)突出，匯報(bào)的聲音洪亮、語言凝練、思維整密、知識(shí)點(diǎn)銜接緊湊，課堂討論氣氛十分活躍、授課老師幽默風(fēng)趣的啟發(fā)式、討論式的教學(xué)方式，極大地提高了課堂教學(xué)效果。

課后強(qiáng)化練習(xí)。學(xué)習(xí)要溫故而知新，復(fù)習(xí)要趁熱打鐵，在老師留置課后思考題的基礎(chǔ)上，見習(xí)課老師將接起理論課老師手中的接力棒，充分運(yùn)用醫(yī)院臨床案列，帶領(lǐng)學(xué)生們將課堂理論知識(shí)活學(xué)活運(yùn)到真實(shí)的臨床環(huán)境中。知識(shí)無窮，只有學(xué)以致用才算有用，在今后的學(xué)習(xí)中，我們將繼續(xù)保持這種啟發(fā)式的教學(xué)模式，幫助學(xué)生們提升臨床思維能力，讓學(xué)生們學(xué)到真知識(shí)、真本領(lǐng)。

供稿：教學(xué)    楊啟慧