醫(yī)者仁心，惠澤眾生；師者良心，薪火相傳。醫(yī)者、師者，兩種不同職業(yè)的人在青海大學附屬醫(yī)院合二為一，從同仁路29號到昆侖路13號，十字路口的百米距離，承載的不僅僅是空間的轉換，更是責任的接力。

     

    呼吸科不但是一門深邃的學問，更重要的是，它與生命同行，在呼吸與危重癥醫(yī)學領域耕耘整整二十七載，杜發(fā)茂已為無數(shù)的病患解決了事關生命根本的“呼吸問題”，他沒有驚天動地的事跡，只有守護生命的堅守和傳承醫(yī)技的奔忙。

 

（杜發(fā)茂老師與學生的舊照）

    嚴以治學 傳道授業(yè)

    與青大附院全體醫(yī)學帶教老師一樣，杜發(fā)茂也承擔著本科醫(yī)學教學工作，在醫(yī)學生眼中，杜老師是出了名的“嚴格”，眼神中透露出一種不容置疑的威嚴，每每合影，杜老師表情都十分嚴肅；但也是在學生眼里，又似乎有著與外化性格中的強烈反差，他的課堂生動有趣，深入淺出，旁征博引，引人入勝。

 

    作為一名醫(yī)生老師，杜發(fā)茂在臨床工作中對自己所帶的醫(yī)學生們有著嚴格的要求。他每次查房前，都要先帶領自己小組的成員，把每一位患者的詳細信息逐一再過一遍，包括患者的各種化驗單、影像學資料、治療方案，不遺漏每一個細節(jié)。

 

    在帶著同學們學習時，他還注意照顧到每一位學生，確保讓所有學生真正了解或者掌握，每位患者的疾病診斷、鑒別診斷，以及現(xiàn)在所處何種程度，下一步該做哪些檢查和治療。教會學生做到查房前心中有數(shù)，不盲目跟隨。在查房的過程中，杜老師通過將提問與討論相結合的帶教形式，使學生們既掌握了臨床知識，又加深了對每一個病案的印象。同時，他還結合患者病情延伸更多知識點，拓寬學生的知識面。

 

    他會精心準備每一堂課，用各種案例和實際操作來加深學生們的理解。比起填鴨式教學，他更喜歡花時間去引導學生自主思考，培養(yǎng)學生的自學能力。教學中，他能將復雜的呼吸系統(tǒng)疾病知識，通過一個個鮮活的病例，清晰地呈現(xiàn)在學生們面前。在自己的課堂上，他也力求做到生動有趣、嚴謹細致。他還經常鼓勵學生們提出問題，培養(yǎng)他們的獨立思考能力。在課堂外，他堅持讓學生做到“三早”——早臨床，早社會，早實踐。通過臨床見習與實習，幫助學生進一步加深對專業(yè)知識的理解，并將所學的知識在實踐中運用，從而提高學生的專業(yè)技術水平。

    人文關懷 良師益友

    做好教學工作的同時，他還不忘兼顧科室的帶教工作，科室里的年輕人也親切稱呼他為“杜老師”。他常常在工作中給科室的年輕人傳授臨床知識、在實踐中帶領科室的年輕人不斷探索，耐心“傳幫帶”。

 

    即使在生活中，他也努力當好一個“大家長”的角色，生活細致入微給予關照。年輕人對他的醫(yī)德也都十分肯定，他的“教學不怠”“誨人不倦”不僅促進了臨床、教學工作，也為科室醫(yī)院帶出了一支精干隊伍。

 

    不是每一位醫(yī)學生都對自己的學業(yè)與未來有著明晰的規(guī)劃和信心。杜老師在認真帶教專業(yè)知識的同時也十分關注學生們的心理狀態(tài)。多年前，他注意到有位學生上班時常常心不在焉，無精打采，便主動找他談心，了解到他因為對未來的職業(yè)發(fā)展感到希望渺茫，所以對眼下的學業(yè)缺少動力。杜發(fā)茂耐心幫助這位學生分析醫(yī)學的特殊性及將來的發(fā)展規(guī)劃，并告訴他，醫(yī)學沒有捷徑可言，但也不像他想的那樣悲觀，只有自己奮發(fā)圖強，腳踏實地，將來一定會有一番作為。在杜發(fā)茂的開導下，這位同學也聽取了他的建議，慢慢從迷茫中走了出來�，F(xiàn)在，這位同學也已經到了副高級職稱，留到了不錯的三甲醫(yī)院，直到現(xiàn)在他們還保持著密切的聯(lián)系。

    銘記師恩 發(fā)揚傳承

     

    杜老師對于學生的影響絕不止于教學，杜老師是一個至誠至孝之人，提到影響自己最深的人，杜發(fā)茂時常給自己的學生講他自己的老師——高芬教授。杜老師回憶道：“作為醫(yī)學前輩，高芬教授給還是一名青澀的醫(yī)學生的我留下了深遠影響，她能將復雜的醫(yī)學知識講解得通俗易懂，在講解一個疑難病例時，從病理生理到臨床表現(xiàn)，再到治療方案，分析得絲絲入扣，讓我的心中涌起對知識的強烈渴望。在生活上，師者如母，給予了我們很多關懷，作為醫(yī)者，她懷仁愛之心；作為師者，她循循善誘，傳道授業(yè)解惑；我將時刻銘記恩師教誨，繼承她的衣缽，努力成為像她一樣的的醫(yī)生。"

 

供稿：宣傳部    郭占昊