《基礎(chǔ)護(hù)理學(xué)》是護(hù)理專業(yè)學(xué)生的專業(yè)基礎(chǔ)課程，是護(hù)理專業(yè)的必修課，也是學(xué)習(xí)臨床課的基礎(chǔ)，是連接基礎(chǔ)與臨床的橋梁�；�礎(chǔ)護(hù)理學(xué)是學(xué)習(xí)臨床�？谱o(hù)理的基礎(chǔ)，是運(yùn)用護(hù)理學(xué)的基本知識(shí)和基本技能，滿足病人的基本需要的重要課程。基礎(chǔ)護(hù)理學(xué)以病人為中心，針對(duì)病人生理，心理，社會(huì)精神及文化等各層面的健康問(wèn)題，采取科學(xué)有效的護(hù)理對(duì)策，滿足病人的需要，使其盡可能恢復(fù)到健康的最佳狀態(tài)。

青海大學(xué)臨床醫(yī)學(xué)院《基礎(chǔ)護(hù)理學(xué)》教學(xué)小組由臨床護(hù)理學(xué)教研室肖海雪、馬佩林、楊先芬、梁紅霞、王信芳、劉穎、柴海萍、馬媛、拉毛德吉組成，首次承擔(dān)《基礎(chǔ)護(hù)理學(xué)》教學(xué)任務(wù)，積極組織了全體教師進(jìn)行集體備課，特別邀請(qǐng)了臨床技能中心馮書(shū)娥副主任及宋偉新老師一同參加，對(duì)教材的內(nèi)容進(jìn)行集體學(xué)習(xí)，熟悉教材內(nèi)容，掌握教學(xué)大綱的要求，確定教學(xué)目標(biāo)和深度、廣度，挖掘教材的重點(diǎn)、難點(diǎn)，把握技能和能力要求，掌握本冊(cè)編排體系、知識(shí)結(jié)構(gòu)及各單元、各章節(jié)在全冊(cè)教材中的地位和作用，以及教學(xué)中運(yùn)用的授課方法，提高教學(xué)質(zhì)量的措施等，老師們共同探討、相互補(bǔ)充，使得教案內(nèi)容更加充實(shí)、完善。集體備課有利于彌補(bǔ)各位教師備課過(guò)程的不足，提高教學(xué)的整體水平，可以將集體的智慧與個(gè)人的特長(zhǎng)有機(jī)地結(jié)合起來(lái)，共同提高，增進(jìn)本組教師之間的交流、了解與合作，增強(qiáng)團(tuán)體意識(shí)，形成團(tuán)結(jié)的集體。

基礎(chǔ)護(hù)理學(xué)是一門(mén)實(shí)踐性強(qiáng)的學(xué)科，其教學(xué)質(zhì)量直接關(guān)系到護(hù)理人才的培養(yǎng)質(zhì)量。課程共有十八章內(nèi)容，包括緒論、環(huán)境、預(yù)防與控制醫(yī)院感染、患者入院和出院的護(hù)理、患者的安全與護(hù)士的職業(yè)防護(hù)、患者的清潔衛(wèi)生、休息與活動(dòng)、醫(yī)療與護(hù)理文件、生命體征的評(píng)估與護(hù)理、冷、熱療法、飲食與營(yíng)養(yǎng)、排泄、給藥、靜脈輸液與輸血、標(biāo)本采集、疼痛患者的護(hù)理、病情觀察及危重癥病人的管理及臨終護(hù)理。

為了提高教學(xué)質(zhì)量，基礎(chǔ)護(hù)理學(xué)教學(xué)團(tuán)隊(duì)積極與臨床護(hù)理實(shí)訓(xùn)室各位老師學(xué)習(xí)交流，從教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法和教學(xué)資源等方面進(jìn)行全面思考和改革。積極進(jìn)行了基礎(chǔ)護(hù)理學(xué)理論授課及實(shí)踐技能培訓(xùn)的教學(xué)大綱的修訂，在基礎(chǔ)護(hù)理學(xué)教學(xué)中，充分利用實(shí)驗(yàn)教學(xué)設(shè)備，為學(xué)生提供全面的學(xué)習(xí)支持，教學(xué)內(nèi)容緊密結(jié)合臨床實(shí)踐，注重培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐操作技能和臨床思維能力。理論授課采用多媒體課件、案例分析等教學(xué)方式，幫助學(xué)生掌握基礎(chǔ)知識(shí)和理論，同時(shí)在課程內(nèi)容中加入思政內(nèi)容，用先進(jìn)的事跡感化學(xué)生，培養(yǎng)學(xué)生愛(ài)崗敬業(yè)、舍己奉獻(xiàn)的大愛(ài)精神，向?qū)W生傳達(dá)醫(yī)務(wù)工作者使命感和責(zé)任感，培養(yǎng)學(xué)生厚德仁愛(ài)之心。通過(guò)模擬操作、角色扮演等方式，讓學(xué)生親身體驗(yàn)和實(shí)踐護(hù)理技能，提高實(shí)際操作能力，鼓勵(lì)學(xué)生分組討論問(wèn)題，培養(yǎng)學(xué)生團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力和溝通能力。

學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中表現(xiàn)出了良好的學(xué)習(xí)態(tài)度和積極性，通過(guò)課堂提問(wèn)、小組討論、實(shí)踐操作等方式，學(xué)生對(duì)基礎(chǔ)護(hù)理學(xué)的理論知識(shí)和實(shí)踐技能有了更深入的理解和掌握，使學(xué)生掌握臨床護(hù)理工作中最常用的基本理論、基本知識(shí)和基本技能，為后期護(hù)理專業(yè)課程學(xué)習(xí)和臨床護(hù)理工作奠定基礎(chǔ)。

在完成基礎(chǔ)護(hù)理學(xué)教學(xué)任務(wù)的過(guò)程中，教學(xué)團(tuán)隊(duì)成員團(tuán)結(jié)協(xié)作、勇挑重?fù)?dān)、努力學(xué)習(xí)、刻苦鉆研，尤其是臨床技能中心的老師們投入了極大的熱情，為我們提供了極大的幫助，發(fā)揮了集體的作用。在未來(lái)的工作中，我們將繼續(xù)努力提高教學(xué)質(zhì)量和效果，為培養(yǎng)優(yōu)秀的護(hù)理人才做出更大的貢獻(xiàn)。同時(shí)，我們也期待與更多的同行交流和合作，共同推動(dòng)護(hù)理教育事業(yè)的發(fā)展。

供稿：介入科    肖海雪