為適應(yīng)新形勢、新任務(wù)、新要求、新期待，青海大學(xué)附屬醫(yī)院兒科自2020年以來，在業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)中不斷創(chuàng)新學(xué)習(xí)模式，改變了以往單一的授課模式，更是增加了遠(yuǎn)程課堂、病例分享、教學(xué)查房、疑難及危重病例討論、知識競賽等多重教學(xué)模式，更好的鞏固理論知識，不斷提高兒科工作水平。

     作為兒科學(xué)教研室，兒科多年來一直承擔(dān)青海大學(xué)《兒科學(xué)》教學(xué)任務(wù)。面對繁重的教學(xué)工作，兒科的全體人員一絲不茍，從不懈怠，認(rèn)認(rèn)真真對待每一次的業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)，按時(shí)完成周內(nèi)小講課及月內(nèi)教學(xué)查房、疑難病例討論及病例分享等業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)任務(wù)。

兒科邀請中組部第20批來青博士服務(wù)團(tuán)成員、青海大學(xué)附屬醫(yī)院副院長戚繼榮，參加并點(diǎn)評兒科一例丙種球蛋白不敏感之不完全川崎的病例分享。戚繼榮副院長說：“教師的職責(zé)現(xiàn)在已經(jīng)越來越少地傳授知識，而且越來越多地激勵(lì)思考”。課堂教學(xué)的核心應(yīng)該是讓每一個(gè)學(xué)生參與到學(xué)習(xí)活動(dòng)中來，學(xué)會(huì)“如何學(xué)習(xí)”以及“如何思考”，以取得最大的學(xué)習(xí)效果并提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，這才是課堂教學(xué)所應(yīng)追求的境界。因此，我們在授課前一定要提前讓聽課者做好預(yù)習(xí)并帶著問題來學(xué)習(xí)，能夠在聽課過程中發(fā)現(xiàn)問題，提出問題，只有不斷的激勵(lì)思維模式的轉(zhuǎn)化，才能更好的指導(dǎo)臨床，進(jìn)一步幫助我們在科研中找到研究的關(guān)鍵點(diǎn)。

兒科通過運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)優(yōu)勢，和全國各地兒童醫(yī)院的專家、教授面對面分享并討論兒童疑難雜癥，讓大家足不出戶就可以互相學(xué)習(xí)交流，使時(shí)間不再成為決策的威脅、距離不再成為溝通的障礙，方便醫(yī)療，助力兒童健康。

加強(qiáng)多學(xué)科合作，面對科室中遇到的急危重癥病例及疑難病例，請各專業(yè)領(lǐng)域?qū)＜抑笇?dǎo)治療。

兒科積極邀請馬艷艷院長助理參加科室一例暈厥原因待查的疑難病例教學(xué)查房。

邀請醫(yī)院重癥醫(yī)學(xué)科主任甘桂芬會(huì)診指導(dǎo)一例白血病化療后骨髓抑制的感染性休克患兒的治療。

邀請戚繼榮副院長指導(dǎo)一例先天性房間隔缺損合并心力衰竭，重度肺動(dòng)脈高壓，三度房室傳導(dǎo)阻滯的治療工作。

還邀請中醫(yī)科主任楊如意為一例白血病恢復(fù)期患兒給予中藥治療改善預(yù)后。

兒科全體醫(yī)護(hù)人員還充分利用節(jié)假日開展“慶三八知識競賽”活動(dòng)，組織科室全體醫(yī)生、護(hù)士、患兒及家屬分別組成一個(gè)參賽小組，就呼吸系統(tǒng)疾病防治知識進(jìn)一步加強(qiáng)學(xué)習(xí)。

作為大學(xué)附屬醫(yī)院的醫(yī)務(wù)工作者，我們不僅僅要治病救人，還承當(dāng)著教書育人的教學(xué)工作。我們既是老師，也是學(xué)生。作為新時(shí)代的教師一定要轉(zhuǎn)變觀念，要用全新的思想來指導(dǎo)我們的教學(xué)工作。我們要改變以往單一的授課時(shí)教學(xué)模式，要不斷更新授課方式，不斷從工作中總結(jié)并學(xué)習(xí)。我們要認(rèn)真對待每一次的業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)，要學(xué)會(huì)欣賞，學(xué)會(huì)補(bǔ)充，學(xué)會(huì)評價(jià)，學(xué)會(huì)提問，學(xué)會(huì)思考，學(xué)會(huì)探究，學(xué)會(huì)求同，才能真正的學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)。

供稿：兒科    劉婧