編者按：

按照國家“十四五”期間普通高等學(xué)校本科教育教學(xué)審核評估總體計劃，根據(jù)《關(guān)于做好“十四五”期間普通高等學(xué)校本科審核評估工作的通知》要求，我校將于2024年接受新一輪普通高等學(xué)校本科教育教學(xué)審核評估。

為便于全體師生理解、把握《普通高等學(xué)校本科教育教學(xué)審核評估實施方案（2021—2025年）》的精髓要義，更好的實現(xiàn)以評促建、以評促改、以評促管、以評促強，打造自覺、自省、自律、自查、自糾的高等學(xué)校教學(xué)質(zhì)量文化，教育教學(xué)評估中心聯(lián)合教務(wù)處將陸續(xù)推出本科教育教學(xué)審核評估知識與大家分享，歡迎大家持續(xù)關(guān)注。

《自評報告》是審核評估的重要材料之一。《自評報告》撰寫的質(zhì)量不僅反映參評學(xué)校教育教學(xué)工作的客觀狀態(tài)，也反映參評學(xué)校對審核評估的態(tài)度與重視程度，還可以看出學(xué)校能否客觀清醒地認識自己，是否具有駕馭和反思自身發(fā)展的自省能力和水平。

《自評報告》的撰寫是建立在學(xué)校全面自評自建工作的基礎(chǔ)上，緊緊聚焦審核評估指標，對學(xué)校本科人才的培養(yǎng)目標定位、改革建設(shè)和培養(yǎng)成效進行全面梳理，由此形成反映自評結(jié)果的寫實性報告。

《自評報告》的形成，需經(jīng)過學(xué)校自上而下、自下而上相結(jié)合，反復(fù)修改完善，也是凝聚共識的過程。

《自評報告》要重點闡述學(xué)校是 “怎么說的” “怎么做的” “做得怎么樣” “做得不好的如何改進” “改進效果如何” 等等。

高校撰寫《自評報告》時，不得修改一級、二級標題，指標不能少，重點不能丟，同時還要避免與審核評估指標體系無關(guān)的內(nèi)容。

《自評報告》主要內(nèi)容包括 “學(xué)校簡介” “學(xué)校自評工作開展情況” “學(xué)校自評結(jié)果” 三部分。

“學(xué)校自評結(jié)果”表述按照二級指標展開，需涵蓋但不限于二級指標下設(shè)的審核重點。

“存在的問題及原因分析”對應(yīng)到一級指標來寫，問題具體表現(xiàn)描述對應(yīng)到二級指標和審核重點。

《自評報告》中的數(shù)據(jù)應(yīng)與《本科教學(xué)狀態(tài)數(shù)據(jù)分析報告》中的數(shù)據(jù)一致，如果由于數(shù)據(jù)采集的時間節(jié)點不同而導(dǎo)致數(shù)據(jù)不一致，學(xué)校須在《自評報告》后面附簡要說明。

承擔教育部“三全育人”綜合改革試點、“雙一流”建設(shè)等項目的高校要對項目完成情況作專項總結(jié)，對照目標任務(wù)，認真總結(jié)項目的完成情況， 對建設(shè)目標任務(wù)尚未完成的要進行原因分析，提出今后工作舉措和實施計劃。

學(xué)校要按照審核評估指標體系提供支撐《自評報告》撰寫內(nèi)容的相關(guān)材料，包括管理文件、教學(xué)資料、各類記錄性材料、合作協(xié)議及其他佐證材料等。

學(xué)校提供的支撐材料應(yīng)真實可信，其中目錄或索引附在《自評報告》后，并在報告中的二級審核指標后面分別列出相關(guān)支撐材料索引，便于專家審讀《自評報告》時查閱。

支撐材料原文電子版應(yīng)提交到評估系統(tǒng)中，對于難以（或不便）提交到評估系統(tǒng)的原始支撐材料，應(yīng)分類歸檔保存，以便專家入校評估時查閱。